МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 12"
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом

МАОУ «СОШ №12»
Протокол № 18 от 20 июня 2025 г.

Образовательная программа
среднего общего образования
срок реализации 2 года

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного
плана
2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
2.5. Рабочая программа воспитания
2.6. Программа коррекционной работы
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план среднего общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Условия реализации образовательной программы среднего общего образования
ПРИЛОЖЕНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа среднего общего образования разработана Муниципальным
автономным общеобразовательным учреждением "Средняя общеобразовательная школа № 12" в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (далее - ФГОС СОО), с учетом федеральной образовательной программой среднего
общего образования (далее – ФОП СОО) и на основании целевых ориентирова федеральной рабочей
программы воспитания.
Образовательная программа среднего общего образования является основным документом,
определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную деятельность
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная
школа № 12" в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы среднего общего образования являются:
 преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и (или)
иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы среднего общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного
и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;



участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12";
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды для
приобретения опыта реального управления и действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная программа среднего общего образования учитывает следующие принципы:
Принцип учёта ФГОС СОО: Образовательная программа среднего общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12"
образовательная программа среднего общего образования характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа среднего
общего образования обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
Принцип индивидуализации обучения: образовательная программа среднего общего
образования предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
Системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
Принцип интеграции обучения и воспитания: образовательная программа среднего общего
образования предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
Образовательная программа среднего общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы среднего общего образования составляет два
года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года составляет 2312 часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12".

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования соответствуют современным целям среднего общего образования, представленным во
ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательной
программы среднего общего образования включают осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
 познавательными универсальными учебными действиями;
 коммуникативными универсальными учебными действиями;
 регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.

Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
 виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
 определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по
учебным предметам;
 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении "Средняя общеобразовательная школа № 12" являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы среднего общего образования. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;
 итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование
комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения через оценку достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12".
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и школьного уровня; в соблюдении норм и
правил, установленных в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении "Средняя
общеобразовательная школа № 12".; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения образовательной программы среднего общего образования, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,

организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего образования
требования
1
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
1.1
Базовые логические действия
Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
1.1.1
классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
1.1.3
ее всесторонне;определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
1.1.4
целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
1.2
Базовые исследовательские действия
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
1.2.1
навыками разрешения проблем
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
1.2.2
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов
Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
1.2.3
ключевыми понятиями и методами
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
1.2.4
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
1.2.5
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;уметь интегрировать знания из разных предметных
1.2.6
областей;осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
1.2.7
жизненных ситуациях;ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
1.3
Работа с информацией

1.3.1

1.3.2
1.3.3

1.3.4

1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1

3.2.2

3.3

Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам
Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности
Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными
способами общения и взаимодействия
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств
Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;оценивать
приобретенный опыт;способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний
Самоконтроль
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;использовать
приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;уметь
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 12" в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга устанавливаются решением педагогического совета Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12".. Инструментарий
может строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке
читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий.
Формы оценки:
 для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной
основе;
 для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
 для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов
выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее, чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются Муниципальным автономным общеобразовательным учреждением "Средняя
общеобразовательная школа № 12" и закрепляются локальным актом школы.
Проект оценивается по критериям сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
 предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно
и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать
имеющиеся знания и способы действий;
 регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
 коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя
общеобразовательная школа № 12".
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" с целью оценки
готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности
к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце каждого учебного периода
по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" и складывается из
результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой
оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом формируемых
метапредметных действий.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа № 12". Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНЫМ
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА

ПРЕДМЕТАМ,

ВХОДЯЩИМ

В

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРА"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "АЛГЕБРА (УГЛУБЛЕННЫЙ
УРОВЕНЬ)"
5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ГЕОМЕТРИЯ (УГЛУБЛЕННЫЙ
УРОВЕНЬ)"
6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)"
7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИНФОРМАТИКА"
8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИСТОРИЯ"
9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)"
10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ГЕОГРАФИЯ"
11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИКА"
12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ХИМИЯ"
13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "БИОЛОГИЯ"
14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА"
15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ"
16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ"
1.
2.
3.
4.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В ЧАСТЬ
УЧЕБНОГО ПЛАНА, ФОРМИРУЕМУЮ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ПРАКТИКУМ РЕШЕНИЯ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ"
18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ПРАКТИКУМ: СТРУКТУРНЫЙ
АНАЛИЗ ТЕКСТА"
19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МОДУЛИ ПО ВИДАМ СПОРТА"
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ"
21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ"
22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "СЕМЬЕВЕДЕНИЕ"
23. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ " КАЛЕЙДОСКОП
НАУК: ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ"
24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ " В МИРЕ
ПРОФЕССИЙ"
25. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ " ЮНАРМИЯ"

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа развития универсальных учебных действий (далее – УУД) направлена на
повышение эффективности освоения обучающимися образовательной программы среднего общего
образования, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной
и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов
образования.
Программа формирования УУД обеспечивает:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практико-ориентированного
результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ, включая
владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами информационной безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества;
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Программа формирования УУД у обучающих содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во
ФГОС СОО УУД в двух своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать основания для

сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных и
другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое
значение слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих
основные родовидовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например,
схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при
объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных
частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся данных,
представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений
и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и
другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия в
собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том
числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация, таблица,
схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно выражать
своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к оппоненту и в
корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их
достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и письменной
форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную
речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры; выявлять
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:

анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка
(например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению особенностей
единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических), социокультурных
явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых средств
изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного профиля
с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:

планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль и
координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных или
информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между понятиями;
формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;

проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения
в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и
возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных
задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической энергии,
закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории
строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся
к одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений), например,
инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого
(кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь преобразовывать
модельные представления при решении учебных познавательных и практических задач, применять

модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения новых
знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия использования
тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций экологической
безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений о
рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения групповых
проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий
их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на рамку
с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества;
исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его
массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности, например,
распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом
уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать качественные
задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать расчётные задачи с
неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного
цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные

технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и химии,
план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в
групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при решении
качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность
в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на
основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и типологизации
социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать исторические
факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем
и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями
содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и события, их
роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для экономики
нашей страны;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации исторических
фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для формулирования
и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования фактического
материала, в том числе используя источники социальной информации разных типов; представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания (реконструкции)
в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной
точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории и сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных исторических
источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания особенностей
политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности
(познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания
одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои
особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Используются элементы математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации
результатов исследования. Проблематика и методология индивидуального проекта должны быть
ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов
одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.

Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция) и т.п.
Результаты работы могут оцениваться по следующим критериям: актуальность избранной
проблемы; полнота, последовательность, обоснованность решения поставленных задач;
практическая значимость полученного результата, степень эффективности технического
устройства, программного продукта, инженерной конструкции и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта осуществляется с
учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов обучающихся.
Общий алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта включает
вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ результатов
выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней» или
«недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на заключительном
мероприятии отчетного этапа обучающимся обеспечивается возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности сообщаются обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки проектной
деятельности разрабатываются и обсуждаются с обучающимися.
Оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при
этом учитывается целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта.
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия из числа педагогов и
представителя(ей) администрации Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12".
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа № 12" педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12".;
непрерывность профессионального развития педагогических работников Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12".,
реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Педагогические кадры Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа № 12" имеют необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД:
владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся;
умеют строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии с
особенностями формирования конкретных УУД; осуществлять формирование УУД в рамках
проектной, исследовательской деятельности;
владеют методиками формирующего оценивания;

умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках одного
или нескольких предметов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
В
основе
рабочей
программы
воспитания
Муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" для среднего
общего образования лежит федеральная рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении "Средняя
общеобразовательная школа № 12";
 разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
"Средняя
общеобразовательная школа № 12", в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении "Средняя общеобразовательная школа № 12" определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении "Средняя общеобразовательная школа № 12" планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цели воспитания обучающихся:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких нравственных
идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над материальным,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России), а также принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства
Задачи воспитания обучающихся:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);



формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательной программы включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении "Средняя общеобразовательная школа № 12" планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная
школа № 12" по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.

8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданское воспитание:
 осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
 сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
 проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду;
 ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
 осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
 обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и
другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
 выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
 сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
 проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране – России;
 проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
 проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
 действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
 проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
 понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;



ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
 обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
 проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать
это влияние;
 проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
 ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей;
 соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
 выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
 проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
 демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
 развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
 уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
 проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
 участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
 выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;



понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе;
 ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
 демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
 выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
 применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
 имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
 деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
 обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
 демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
 развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Содержательный раздел.
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и школы, задающий
культуру поведения сообществ, определяющий предметно-пространственную среду,
учитывающий социокультурный контекст. Организация воспитательной деятельности опирается
на школьный уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных
отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной
деятельности, выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем
социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания, нравственную
культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного процесса, взрослых и детских
сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей
среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и
практик.
МАОУ «СОШ № 12» осуществляет воспитательную деятельность, целенаправленно
управляя развитием личности ребенка, в учебной и внеурочной деятельности педагогическим
коллективом. Управление процессом воспитания личности имеет диалоговый характер. За основу
единого воспитательного процесса взяты – Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество,
Земля, Мир.
Школа находится в центре микрорайона г. Артемовского. В непосредственной близости
расположен стадион «Машиностроителей», пропагандирующий различные виды спорта (лыжи,
футбол, легкая атлетика), школа карате, годзю-рю им. В. Г. Ситника, МАОУ ЦДО «Фаворит»,
центр по развитию инновационного детского технического творчества, МАОУ ДО «Детская
художественная школа №24» и ГБУ ДО СО «Детская школа искусств», где ребятам предлагаются
дополнительные образовательные услуги. В удалении находятся МБУК АМО городской центр

досуга "Горняк", МБУК АМО «Дворец культуры «Энергетик», городской исторический музей,
городская библиотека, плавательный бассейн, позволяющие детям заниматься во второй половине
учебного дня.
Контингент обучающихся обусловлен месторасположением школы и состоит из детей,
проживающих в микрорайоне, районе Паршино, квартале Спортивном в шаговой доступности.
Работа педагогического коллектива способствует интеллектуальному, нравственному и
физическому становлению личности учащихся, созданию условий для развития их
индивидуальных и творческих способностей.
Социальными партнерами школы являются учреждения культуры и спорта, общественные
организации, образовательные учреждения города: школы, детские сады, Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Артемовский
колледж точного приборостроения», филиал ГАОУ СПО СО «Нижнетагильский государственный
профессиональный колледж им. Н.А. Демидова», центры дополнительного образования МАОУ
ЦДО «Фаворит», МАОУ ДО «ДХШ №24», МАОУ ДО «ЦОиПО», Артемовский исторический
музей, Артемовская районная библиотека, АО АМЗ «Вентпром». Совместная творческая
деятельность классных руководителей, педагогического коллектива, социума, педагогов
дополнительного образования стала основной формой воспитания обучающихся.
Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных видов
деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для
социализации личности ребенка. Внеклассная воспитательная работа представляет собой
совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями
воспитательного воздействия на ребенка.
В школе создана хорошая материальная база, позволяющая применять ИКТ и Интернетресурсы в воспитательном процессе: классные аудитории, актовый зал, центр детских инициатив,
оснащенные аудиоаппаратурой, мультимедийной техникой, кабинет 3Д-моделирования, кабинет
труда и технологии, оснащенные оборудованием в рамках проекта Уральская инженерная школа
2015-2034 гг., 2 спортивных зала, стадион, спортплощадка, библиотека, медицинский кабинет,
современный компьютерный класс, подключенный к сети Интернет, лингафонный кабинет,
кабинет психолога и социального педагога.
Школа является общеобразовательным учреждением, обеспечивающим получение
обучающимися начального общего, основного общего и среднего общего образования. Структура
школы традиционна, она основана на трех возрастных группах:
I уровень обучения – 1-4 классы;
II уровень обучения – 5-9 классы;
III уровень обучения – 10-11 классы
В школе ежегодно создаются условия для разностороннего личностного развития детей,
подростков и юношества, раскрытие и обогащения их творческого потенциала, воспитания
гражданственности, стимулирования социальной активности. Это достигается подготовленными
педагогическими кадрами. Из 44 педагогов 12 имеют высшую квалификационную категорию, 22
педагогов – первую категорию, 10 человека – без категории. Образовательный уровень неразрывно
связан с воспитательным процессом.
Особая роль в воспитательном процессе отводится классным руководителям, которые на
первом уровне обучения являются классными руководителями и учителями данного класса. На
первом уровне обучения – 16 классов, наполняемость в классе составляет более 20 человек.
Изначально, каждый урок, внеклассное мероприятие, диалог учителя с учеником содержит
воспитательный момент (с момента появления ученика в школе и до его ухода).
На втором, третьем уровне обучения – 22 класса. Наполняемость в классах составляет более
20 человек. Воспитательный процесс результативнее, как показала практика, в том случае, когда
педагог назначается классным руководителем с 1 – 4 класс и с 5 -11 класс. В таких классах, когда
нет постоянной смены преподавателей и классного руководителя, создаются устойчивые
психолого-педагогические условия для своевременного выявления и оптимального развития
задатков и способностей детей. Также в таких классах легче организовать разнообразную
творческую, личностную и общественную значимую деятельность воспитанников.

Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет дело с целостной
личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности.
Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителямпредметникам, и к родителям, и к социуму.
Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное
развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих
способностей, для самоопределения, самореализации и самоорганизации. Воспитательная работа
школы складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов
дополнительного образования, из воспитания на уроке, вне урока: через систему дополнительного
образования, реализацию программ воспитания района, преемственности детский сад-школа,
экскурсионной и творческой деятельности.
Развитие ЮНАРМЕЙСКОГО движения – приоритетное направление в патриотическом
воспитании школьников, обучающихся в МАОУ «СОШ №12». Школа является местным
отделением ЮНАРМЕЙСКОГО движения в Артемовском муниципальном округе. В школе создан
и действует школьный спортивный клуб «Двенара».
Педагогами создаётся атмосфера взаимоуважения, поддержки каждого ученика. Классные
руководители, администрация школы в своей деятельности придерживаются принципов
гуманности и уважения. Все больше возможностей предоставляется для того, чтобы каждый
ребенок мог проявить себя и быть успешным в том или ином направлении.
Управление воспитательным процессом осуществляется на уровне всех участников
образовательного процесса. Наряду с администрацией, в решении принципиальных вопросов
воспитания, развития школы участвуют советы самоуправления: Совет школы, Совет родителей
(родительский комитет) и Совет учащихся (Совет лидеров).
Активную роль в обогащении и совершенствовании воспитательной деятельности играют
объединения дополнительного образования. Учащиеся, занимающиеся в кружках и студиях, как
правило, проявляют больший интерес к познанию, а педагогов работа в кружках стимулирует к
поиску творческих путей в организации учебно-познавательной деятельности. В образовательном
учреждении открыты и успешно функционирует объединения по интересам: спортивные секции и
кружки.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках максимально
допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;

 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с планами
учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им
возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития способностей
в разных сферах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
 поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами.
На уровне среднего общего образования согласно запросу родителей (законных представителей)
реализация курсов внеурочной деятельности по направлениям:
Направление
Учебный курс
Класс
Информационно10-11
просветительские занятия
патриотической, нравственной Разговоры о важном
10-11
и экологической тематики
"Разговоры о важном"
Россия - мои горизонты
10-11
По развитию личности, ее
Семьеведение
10-11
способностей
В мире профессий
10-11
По учебным предметам ООП
Калейдоскоп наук: истории, обществознание
10-11
По организации деятельности
ЮНАРМИЯ
10-11
ученических сообществ
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;

 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в общеобразовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей о
школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации
и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
 проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе,
обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, города и региона;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнёров школы, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей, своего района и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей своего района;
разновозрастные сборы – включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивнооздоровительной и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу

гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и т.
п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей
программы воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной среды,
отвечать требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности,
обеспечивать обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания. Предметнопространственная среда должна быть выстроена в единстве; заложенные в программе воспитания
ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
 размещение изображений символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, на специальных стендах с исторической информацией гражданскопатриотической направленности;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

 организацию и поддержание в школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях школы и (или) на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей» – стендов в школьных помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско- патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
 размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
 разработку и популяризацию символики школы (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в школе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
 создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета школы, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Наблюдательном совете школе;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на интернет-сайте школы, интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;

 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого- педагогическом консилиуме в школы в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в
порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через
систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся
совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в школе
предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Совет обучающихся или
др.), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школы;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в школы.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно- духовной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование
по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
 организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся

могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Инвариантные модули:
Модель «Детские общественные объединения»
Общероссийское общественно – государственное движение детей и молодежи «Движение
Первых».
Тематическое содержание направлений деятельности Движения обусловлено социально
значимыми видами деятельности:
 общественно полезной деятельностью, основанной на добровольном участии детей и молодежи
(заинтересованных в решении какой-либо социальной проблемы) в общественно значимой
деятельности, а также добровольном социальном служении и оказании помощи и поддержки
нуждающимся;
 социально-культурной деятельностью, направленной на развитие личности детей и молодежи
средствами разнообразных форм культурного досуга, приобщения к культурным ценностям и
социальным нормам.
Направления воспитания – «патриотическое, гражданское, духовно-нравственное, эстетическое,
трудовое, экологическое, физическое воспитание, формирование ценностей научного познания,
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия» – реализуются по
тематическим направлениям социально значимой коллективной деятельности Движения:
«Патриотизм и историческая память», «Волонтерство и добровольчество»; «Образование и
знания»; «Наука и технологии»; «Культура и искусство»; «Туризм и путешествия»; «Экология и
охрана природы»; «Медиа и коммуникации»; «Дипломатия и международные отношения»;
«Спорт»; «Здоровый образ жизни»; «Труд, профессия и свое дело».
Направления Программы Движения включают и учитывают традиции народов России,
достижения российской и мировой культуры; они ориентированы на развитие у детей и молодежи
общественно значимой и творческой активности, нравственных качеств, сформированных на
основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
«Движение Первых» способствует развитию общественно-государственной системы воспитания
подрастающего поколения, открывает большой потенциал возможностей, базирующийся на
организационно-структурной системе управления, межведомственной и межрегиональной
координации и консолидации усилий семьи, общественных и гражданских институтов,
образующих единство воспитательного пространства Движения, а также содействует
педагогическому и родительскому сообществам в раскрытии личностного потенциала ребенка,
молодого человека, его подготовки к личностному и социальному самоопределению, выбору
профессии.
В детском общественном объединение «ЮНАРМИЯ» - реализует свою деятельность в свободное
от учебы время юнармейцы, которые ведут работу по сохранению мемориалов, обелисков, несут
вахты памяти у Вечного огня, занимаются волонтерской деятельностью, принимают участие в
крупных культурных и спортивных мероприятиях, где получают как дополнительное образование,
так и навыки оказания первой помощи.
Основной задачей общественного движения «ЮНАРМИЯ» является воспитание подрастающего
поколения в военно-патриотических традициях. Для этой цели молодые люди изучают историю

родной страны, узнают про выдающихся российских учёных и полководцах, обучаются ряду
военных и спортивных дисциплин.
Модуль «Трудовая деятельность»
Трудовое (профессионально-трудовое) воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности
(ФРПВ).
Реализация воспитательного потенциала трудового воспитания школы предусматривает:
 организация дежурства (по школе, в столовой, раздевалке, на разных мероприятиях и др. );
 выполнение трудовых поручений по поддержанию чистоты и порядка, оформлению школьного
пространства (помещений, стендов, тематических зон и др );
 участие, помощь в создании или ремонте учебно‑наглядных пособий, книг в школьной
библиотеке, мебели, инвентаря и др.;
 деятельность в учебных кабинетах, лабораториях, мастерских (генеральная уборка);
 трудовые десанты, трудовые отряды;
 благоустройство пришкольной территории (проведение субботников, уборка мусора, посадка
зеленых насаждений и обрезка кустарников пр.);
 организованный сбор макулатуры, лекарственных растений и т п ;
 шефство над обучающимися младших классов (помощь при выполнении домашних заданий,
подготовке к мероприятиям и пр. );
 трудовая деятельность в рамках подготовки к классным, общешкольным и другим
мероприятиям, событиям, коллективным творческим делам (уборка аудитории, расстановка
мебели, украшение актового зала и т.п.);
 создание цифровых продуктов (презентаций, IT‑проектов, электронных баз данных, веб‑сайтов
и пр. );
 участие региональных, всероссийских и международных проектах и мероприятиях,
направленных на формирование ценностного отношения к труду, трудовой деятельности,
результатам труда, разным профессиям и профессионализму анализу.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
 разновозрастная группа обучающихся и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через школьную газету, систему громкой связи и речевого оповещения)
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация КТД, кружков, секций и т.д.;
 проводятся встречи с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, конкурсов, спектаклей, вечеров;
 школьная интернет-группа - разновозрастная группа школьников и педагогов, поддерживающее
виртуальную диалоговую площадку, на которой могли бы обсуждаться вопросы;
 школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж
познавательных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется через выпуск школьной газеты
«ДВЕНАРА» совместно созданной обучающимися и педагогом консультирующим их для
развития коммуникативной культуры, формирования навыков общения и сотрудничества,
поддержки творческой самореализации обучающихся. Для освещения общешкольных ключевых
дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления.

Медиацентр осуществляющий видеосъёмку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, конкурсов.
Участие обучающихся в муниципальных конкурсах медиа.
Модуль «Школьные спортивные клубы»
Школьный спортивный клуб «ДВЕНАРА» - это общественное объединение учителей и
обучающихся, способствующее развитию физической культуры, массового спорта, туризма в
школе. Работа ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК, принципами государственной
системы физического воспитания при широкой поддержке общественности.
Школьный спортивный клуб «ДВЕНАРА» был создан 1 сентября 2022 г. Задачи объединения:
 привлечь обучающихся школы, педагогов и родителей к систематическим занятиям физической
культурой и спортом для укрепления их здоровья и формирования здорового образа жизни;
 активизировать физкультурно-спортивную работу и участие всех обучающихся в спортивной
жизни школы;
 способствовать укреплению здоровья и физического совершенствования обучающихся на
основе систематически организованных внеклассных спортивно-оздоровительных занятий для
детей, учителей, родителей;
 обеспечить внеурочную занятость детей «группы риска»;
 закрепить и совершенствовать умения и навыки обучающихся, полученных на уроках
физической культуры, формировать жизненно необходимые физические качества;
 воспитать у школьников общественную активность, трудолюбие, творчество и организаторские
способности;
 привлекать к спортивно-массовой работе в клубе известных спортсменов, ветеранов спорта,
родителей (законных представителей) обучающихся школы, общественные организации.
Основными формами работы школьного спортивного клуба «ДВЕНАРА» являются занятия в
секциях, группах и командах, комплектующихся с учетом пола, возраста, уровня физической и
спортивно-технической подготовки, а также состояния здоровья обучающихся.
Для достижения поставленных задач ШСК осуществляет работу в следующих направлениях:
 обеспечение систематического посещения занятий физической культурой и спортом
обучающихся 1-11 классов школы;
 организация и проведение массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятий, дней здоровья в школе;
 проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между классами,
спортивными командами и другими школами согласно календарю спортивно-массовых
мероприятий на учебный год;
 награждение грамотами, дипломами лучших спортсменов, команд - победителей в школьных
соревнованиях по видам спорта;
 поощрение лучших спортсменов и активистов клуба;
 проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта в школе;
 расширение и укрепление материально-технической базы школы (оборудование школьных
спортивных сооружений и уход за ними, ремонт спортивного инвентаря);
 формирование сборных команд образовательного учреждения для участия в соревнованиях
более высокого ранга (муниципальных и областные соревнования);
 информационное обеспечение спортивной жизни Школы через сменные информационные
стенды, СМИ;
 укрепление и сохранение здоровья обучающихся при помощи регулярных занятий в спортивном
клубе, участие в оздоровительных мероприятиях, спортивных конкурсах и проектах.
Занятия в группах спортивного клуба проводятся в соответствии с программами и учебными
планами.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
– проектно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и популяризации историкокультурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;

– организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение междисциплинарных,
интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве; подготовку и проведение
классных часов на базе Артемовского исторического музея либо по классам с использованием
материалов музея;
 организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел, посвященных памятным
датам в истории школы, города, региона, России;
 организация и проведение воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории;
участие в конкурсах различных уровней;
 размещение экспозиции Артемовского исторического музея, онлайн-экскурсии.
Модуль «Школьный театр»
Школьный театр как традиционная форма организации коллективного детского художественного
творчества всегда имела значимость в развитии и воспитании обучающихся. Синтетичность и
коллективность театрального искусства, соединение в театре нескольких видов искусств:
литературы, музыки, хореографии, сценографии, актерского искусства позволяют театру
выполнять колоссальную воспитательную миссию.
Театр – важнейший ресурс для выявления и развития талантов и одаренностей в каждом ребенке.
Театр выступает инструментом формирования детского коллектива, командного единения на
основе качественного репертуара, постановка спектакля с детьми – это системный педагогический
процесс. Школьный театр является средством развития творческих задатков и многогранных
способностей обучающихся.
Работа модуля направлена на развитие творческих способностей, самовыражения и
самореализации личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а также средством
снятия психологического напряжения, сохранения эмоционального здоровья обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала школьного театра предусматривает:
 познавательная деятельность (усвоение сценических знаний, развивающих их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к культурологическим, национальным,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира);
 художественное творчество (создание благоприятных условий для просоциальной
самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
детей к культуре и их общее духовно-нравственное развитие);
 проблемно-ценностное общение (развитие коммуникативных компетенций обучающихся,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей);
 трудовая деятельность (развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду);
 игровая деятельность (раскрытие творческого, умственного и физического потенциала
школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде).
Модуль «Инклюзивная среда для детей мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала модуля «Инклюзивная среда для детей мигрантов»
предусматривает:
 вовлечение обучающихся из числа мигрантов в различные виды социально-значимой
деятельности и обеспечение успеха в ней;
 индивидуальные формы работы с детьми-мигрантами и их родителями, оказание им социальной
помощи;
 организация коллективной деятельности, общения детей мигрантов в школьном сообществе
способствующей повышению их статуса в среде сверстников;
 освоение культурных правил и норм через включение в активную проектную деятельность, а
также в любые виды творческой деятельности, позволяющие выявить таланты и раскрыть
возможности детей мигрантов: общешкольный день проектов, день самоуправления, театр,

ансамбль, кружки, выставки, школа вожатых, школа волонтеров, подготовка праздников,
экскурсии, поездки и т.д.
 ведение учета семей мигрантов и детей-мигрантов, посещение на дому и обследование
жилищно-бытовых условий проживания семьи;
 проведение бесед, встреч с работниками медицинских, правовых учреждений по проблемам
адаптации обучающихся их числа мигрантов и семей-мигрантов;
 реализация занятий социально-профилактической направленности по повышению уровня
адаптации и социализации детей мигрантов в образовательном пространстве. Индивидуальные и
групповые занятия с социальным педагогом;
 консультирование родителей детей мигрантов по вопросам адаптации и социализации;
 мероприятия по профилактике правонарушений несовершеннолетних из числа детеймигрантов;
 ознакомление детей мигрантов с повседневной организацией жизни в классе, его распорядком,
организация мониторинга понимания ребенком заданий и поручений учителей;
 организации наставничества со стороны сверстников и обучающихся старших классов;
 обучение вопросам, которые дети мигранты могут задавать для уточнения и для подтверждения
правильности их понимания;
 охват организованным отдыхом детей-мигрантов в каникулярное время и содержательным
досугом в течение всего года;
 включение детей мигрантов в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования
в творческую деятельность, создание театрально – игровой среды, обеспечивающей формирование
базовых навыков устной речи, как ведущего средства общения и познания, развития творческих и
коммуникативных способностей обучающихся;
 профилактическая работа по предупреждению возникновения явлений дезадаптации детеймигрантов;
 организация деятельности школьного психолого-педагогического консилиума по вопросам
диагностики развития детей мигрантов и оценке необходимости индивидуального сопровождения;
 индивидуализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными
потребностями детей мигрантов, построение индивидуального учебного плана по освоению
образовательных программ;
 введение специально разработанных коррекционно-развивающих курсов для детей мигрантов;
разработка и реализация для детей мигрантов индивидуальных адаптированных образовательных
программ, в т.ч. по развитию навыков общения на русском языке.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Разделение функционала, связанного с планирование, организацией, реализаций, обеспечением
воспитательной деятельности.
Директор – осуществляет контроль развития системы организации воспитания обучающихся.
– заместитель директора по учебной работе – осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их родителями (законными представителями), учителями
предметниками. Организует методическое сопровождение и контроль учителей предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися,
одаренными обучающимися, обучающимися с ОВЗ.
Методическое и организационное обеспечение воспитательного процесса обучающихся
осуществляется командой педагогов:
 классные руководители, единство действий и системность действий которых обеспечивается
ШМО классных руководителей;
– учителя-предметники, реализующие рабочую программу воспитания за счёт включения
содержательных компонентов в структуру урока;

– педагоги-психологи, деятельность которых направлена на индивидуальную работу с
обучающимися с целью коррекции поведения, анализа психологических проблем обучающихся,
диагностику классных коллективов, профилактику буллинга;
– социальный педагог, обеспечивает профилактическую работу с обучающимися, склонными к
девиантному поведению, состоящими на различных видах учёта;
– педагоги-организаторы, деятельность которых связана с планированием, организацией и
проведением общешкольных мероприятий, имеющих различную воспитательную направленность,
руководством детских объединений;
– руководитель школьного спортивного клуба и учителя физической культуры, реализующих
деятельность Школьного спортивного клуба, планирующих, организующих мероприятия
физкультурно-спортивной направленности;
– педагоги дополнительного образования, состоящие в штате школы, реализующих
дополнительные общеобразовательные программы физкультурно-спортивной, социальногуманитарной, технической направленности;
 педагоги дополнительного образования, реализующие программы социально- гуманитарной,
физкультурно-спортивной, туристско- краеведческой, художественной и естественнонаучной
направленности, осуществляющие свою деятельность в рамках договоров о сетевом
взаимодействии со школой;
– заместитель директора по воспитательной работе, отвечающий за реализацию рабочей
программы воспитания;
– советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями организует и координирует работу детских общественных объединений, участвует
в разработке и реализации программы и календарного плана воспитательной работы в школе, в
том числе с учетом содержания деятельности Российского движения детей и молодёжи.
Нормативно-методическое обеспечение
Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.) ст.67.1, п.4
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средней
общеобразовательной школы №12».
Локальные акты школы по внедрению и реализации программы воспитания в образовательном
процессе:
– Положение о совете учащихся МАОУ «СОШ № 12»
– Положение о школьной форме учащихся в МАОУ «СОШ № 12»
– Положение о классном руководстве;
– Положение об Наблюдательном совете МАОУ «СОШ № 12»;
– Положение о Службе школьной медиации (примирения);
– Положение о Совете профилактики правонарушений;
 Положение О порядке учета мнения советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся при принятии локальных нормативных актов,
затрагивающих интересы обучающихся МАОУ «СОШ № 12»;
– Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся в МАОУ «СОШ №
12»;
 Положение об организации внеурочной деятельности в МАОУ «СОШ № 12»
 Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным
образовательным программам;

 Положение об организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ в МАОУ «СОШ № 12»;
– Положение о лагере, организованном образовательной организацией, осуществляющей
организацию отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время (с дневным
пребыванием), на базе МАОУ «СОШ №12»;
Приказ МАОУ СОШ №12 от 12.08.2022 г. №211 О введении еженедельной церемонии поднятия
(спуска) Государственного флага Российской Федерации и исполнения гимна России в МАОУ
«СОШ №12».
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(например, воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и др.),
одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями необходимо
ориентироваться на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов- психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.

Количество учащихся с ОВЗ - 57 человек, из них: обучающиеся НОО – 25 человек, обучающиеся
ООО – 32 человека.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для
их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся
с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной
компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ. Можно выделить
следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне школы.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она может
проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного организации; профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют следующие
принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван
решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
защищать законные права и интересы детей.
Направления коррекционной работы включают в себя взаимосвязанные направления. Данные
направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций
по оказанию им психолого-медико- педагогической помощи в условиях школы;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь
в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного
учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с детьми с
умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного
процесса, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают)
артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или достижения в
группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т.д.).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: портфолио ученика, портфолио класса, конкурсы «Ученик года, «Класс года»,
размещение фотографий обучающихся, достигших в завершившемся учебном году значительных
успехов: отличников учебы, победителей и призеров муниципальных, региональных, федеральных
этапов олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций, спортивных соревнований на
Доске почета «Гордость школы».

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.Планирование
анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.Основные принципы самоанализа воспитательной работы: взаимное уважение всех
участников образовательных отношений; приоритет анализа сущностных сторон воспитания.
Ориентирует на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями
(законными представителями); развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами); распределённая
ответственность за результаты личностного развития обучающихся. Ориентирует на понимание
того, что личностное развитие обучающихся — это результат как организованного социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и их
стихийной социализации и саморазвития.Основные направления анализа воспитательного
процесса:1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе.Анализ проводится классными руководителями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным
способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на
вопросах: «Какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год?», «Какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему?», «Какие
новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу?».2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и
взрослых.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на
заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством: проводимых общешкольных
основных дел, мероприятий; деятельности классных руководителей и их классов; реализации
воспитательного потенциала урочной деятельности; организуемой внеурочной деятельности
обучающихся; внешкольных мероприятий; создания и поддержки предметно-пространственной
среды; взаимодействия с родительским сообществом; деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности; реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся; организуемой трудовой деятельности; работы
созданной инклюзивной среды для детей мигрантов действующих в школе детских общественных
объединений; работы школьных медиа; работы школьного театра; работы школьного музея; работы
школьных спортивных клубов.Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.Итоги самоанализа
оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе в

конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в школе.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный
план
среднего общего образования
Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" (далее - учебный
план) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся,
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их

освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным
годам
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12", разработанной
в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программы среднего общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований и гигиенических нормативов и требований.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов, обязательных для
образовательной программы среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть использовано
на:
 увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
 введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
 другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
На
уровне
среднего
общего
образования
в
Муниципальном
автономном
общеобразовательном учреждении "Средняя общеобразовательная школа № 12" установлена 5дневная учебная неделя. Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет 34 часа (при 5-ти дневной учебной неделе). Продолжительность учебного года
составляет 34 недели. Количество учебных занятий за 2 года не может составлять менее 2312
академических часов и более 2516 академических часов.
В
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 12" языком обучения является русский язык.
Учебный план содержит 13 обязательных учебных предметов («Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История», «Обществознание»,
«География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности
жизнедеятельности») и предусматривать изучение не менее 2 учебных предметов на углубленном
уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней
предметной области.
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 12" на уровне среднего общего образования реализует учебные
планы социально-экономического профиля обучения.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов РФ, государственных
языков республик РФ и второго иностранного языка осуществляется по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей в
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 12".

При изучении предметов информатика осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за полугодие) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, оцениваются
«зачтено» или «не зачтено». В случае если на изучение предмета отводится по учебному плану не
менее 64 часов за два учебных года, то выставляется итоговая оценка.
Допускается указание отметки "зачтено" по учебному предмету "Физическая культура"
обучающимся, относящимся к специальной медицинской группе для занятия физической
культурой.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя
общеобразовательная школа № 12"».
Освоение образовательной программы среднего общего образования завершается
обязательной государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА) в форме единого
государственного экзамена (далее - ЕГЭ).
ГИА проводится по учебным предметам "Русский язык" и "Математика" (далее вместе обязательные учебные предметы).
Экзамены в форме ЕГЭ по другим учебным предметам: "Биология", "География",
"Иностранные языки" (английский, испанский, китайский, немецкий и французский),
"Информатика", "История", "Литература", "Обществознание", "Физика", "Химия" (далее вместе учебные предметы по выбору) обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору для
предоставления результатов ЕГЭ при приеме на обучение в высшие учебные заведения.
ЕГЭ по учебному предмету "Математика" проводится по двум уровням:
1) ЕГЭ, результаты которого признаются в качестве результатов ГИА (далее - ЕГЭ по
математике базового уровня);
2) ЕГЭ, результаты которого признаются в качестве результатов ГИА, а также в качестве
результатов вступительных испытаний по математике при приеме на обучение по программам
бакалавриата и программам специалитета (далее - ЕГЭ по математике профильного уровня).
Обучающимся, изучавшим родной язык и родную литературу при получении среднего общего
образования, предоставляется право при прохождении ГИА выбрать экзамен по родному языку и
(или) родной литературе.
Нормативный срок освоения ОП СОО составляет 2 года.

Учебный план
Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
10
11

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра (углубленный уровень)
Геометрия (углубленный уровень)
Информатика
Вероятность и статистика (углубленный уровень)
История
Обществознание (углубленный уровень)
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура

2
3
3
4
3
1
1
2
4
1
2
1
1
2

2
3
3
4
3
1
1
2
4
1
2
1
1
2

1

1

1
32

0
31

10
1
1
0
2

11
1
1
1
3

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки

Математика и информатика

Общественно-научные
предметы

Естественно-научные предметы

Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Основы безопасности и защиты Родины
Родины
----Индивидуальный проект
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Модули по видам спорта
Практикум: структурный анализ текста
Практикум решения математических задач
Итого

Итого недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

34
34
1156

34
34
1156

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Организация образовательной деятельности на уровне среднего общего образования в
Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении "Средняя общеобразовательная
школа № 12" осуществляется по учебным четвертям, установлена 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования составляет
34 недели.
Учебный год в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении "Средняя
общеобразовательная школа № 12" начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении "Средняя
общеобразовательная школа № 12" заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день. Для 11 классов
окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием государственной
итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составлять не
менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель, II четверть
– 8 учебных недель, III четверть – 11 учебных недель, IV четверть – 7 учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока составляет 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после
2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составлять не
менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для обучающихся 1011 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 3,5 часа.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют
на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего
образования с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя
общеобразовательная школа № 12" в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций
и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной
реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).

Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 2 года обучения
на уровне среднего общего образования не более 700 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации
или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
Один час в неделю отводиться на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены
на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов отводится на внеурочное занятие «Россия
– мои горизонты».
Внеурочные занятия «Россия – мои горизонты» направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение навыков и умений карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия – мои горизонты» – профориентационное
занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора
экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности,
медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и
других отраслях экономики.
При реализации плана внеурочной деятельности предусматривается вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выделяется
больше часов, чем в 11 классе.
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
план внеурочной деятельности в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
"Средняя общеобразовательная школа № 12" модифицируется в соответствии с профилями
обучения.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы; обеспечение гибкого режима
занятий (продолжительность, последовательность), проектную и исследовательскую деятельность
(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В рамках внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.

В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 12" может
использовать ресурсы других организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности,
осуществляющих
лицензированную
образовательную
деятельность,
профессиональные
образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление
внеурочной
деятельности
Информационнопросветительские занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики
"Разговоры о важном"

Наименование курса
внеурочной деятельности

Формы внеурочной
деятельности

Разговоры о важном

Эвристическая беседа
Деловые игры / ролевые
игры / театрализованные
игры
Квесты
Викторина, брейн-ринг

Инвариантный компонент

Россия - мои горизонты

Семьеведение

Вариативный компонент

Калейдоскоп наук: истории,
обществознание

Эвристическая беседа
Профориентационные
беседы
Деловые игры / ролевые
игры / театрализованные
игры
Квесты
Викторина, брейн-ринг
Проектная деятельность
Групповая проблемная
работа
Эвристическая беседа,
Деловые игры / ролевые
игры / театрализованные
игры, Квесты
Викторина, брейн-ринг
Проектная деятельность
Групповая проблемная
работа
Проектная деятельность
Групповая проблемная
работа, семинар, практикум

Классы/количество часов
11 кл.

Всего
часов

1

1

2

1

1

2

1

1

2

0,5

0,5

1

10 кл.

В мире профессий

ЮНАРМИЯ

Профориентационные
беседы, экскурсии,
профессиональные пробы
Эвристическая беседа,
Квесты, Проектная
деятельность
Групповая проблемная
работа, практикум
Итого часов:

0,5

0,5

1

1

1

2

5

5

10

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12"
вправе включать в него мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами
исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том
числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры,
а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными
общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном плане:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации образовательной программы среднего общего образования,
созданная в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении "Средняя
общеобразовательная школа №12", направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ среднего общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
среднего общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы среднего общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
среднего общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы среднего общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с
учетом региональных особенностей;
12. эффективное управление образовательным процессом с использованием информационнокоммуникативных технологий.
При реализации программы среднего общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной среде
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная
школа № 12", а именно:
 к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,

учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации
о ходе образовательного процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации
обучающихся,результатам освоения программы среднего общего образования;
 к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
 иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ
к
информационным
ресурсам
информационно-образовательной
среды
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная
школа № 12" обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы среднего общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего
периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательной программы среднего общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12", так
и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
Электронная информационно-образовательная среда Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" обеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям
и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет;
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации
и результатов освоения программы среднего общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ среднего общего образования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
При реализации программы среднего общего образования с использованием сетевой формы
требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого

организациями, участвующими в реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-технические условия реализации программы среднего общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы среднего
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
 Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
 социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
 социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
 требований пожарной безопасности и электробезопасности;
 требований охраны труда;
 сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12"
являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
 постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
 перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
 аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 12" обеспечивает реализацию образовательной программы среднего
общего образования:
 учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
 помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией
и изобразительным искусством;
 помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
 помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
 актовым залом;
 спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными
площадками,
тирами),
оснащенными
игровым,
спортивным
оборудованием и инвентарем;
 помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
 административными
и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
 гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
 участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
 мебелью, компьютерным, учебным,презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.

Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя
общеобразовательная школа № 12".
В
Муниципальном
автономном
общеобразовательном
учреждении
"Средняя
общеобразовательная школа № 12" выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в
соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы среднего общего
образования Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 12" предоставляет на каждого обучающегося не менее одного
учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в федеральный
перечень учебников:
 в печатной форме и (или) электронной форме каждому учебному предмету, входящему
как в обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений, учебного плана среднего общего образования.
Дополнительно при реализации образовательной программы среднего общего образования
могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в федеральный
перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя
общеобразовательная школа № 12" укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы среднего общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы среднего общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная
школа № 12" отвечают требованиям ФГОС СОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
 сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;






формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6) индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех
участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная
школа № 12".
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы среднего общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная
школа № 12" включает в себя:
1. укомплектованность Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа № 12" педагогическими, руководящими и иными
работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12",
участвующих в реализации образовательной программы среднего общего образования и
создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
"Средняя
общеобразовательная школа № 12", реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
Укомплектованность Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа № 12" педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12", участвующих в
реализации образовательной программы среднего общего образования и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12", участвующих в
реализации образовательной программы среднего общего образования и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях подтверждения
их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 12" укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации образовательной программы.
Подтверждение уровня Подтверждение
уровня
квалификации
квалификации
результатами аттестации
документами
об в (%)
Категория
образовании
работников
на
соответствие
(профессиональной
квалификационная
занимаемой
переподготовке)
категория
должности
в (%)
Педагогические
100
9
89
работники
0
0
Иные работники 100
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя
общеобразовательная школа № 12" является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы среднего общего образования предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС среднего общего образования – 100% педагогических
сотрудников, работающих по:
 обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы среднего общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
 овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС среднего общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
среднего общего образования, является система методической работы, обеспечивающая

сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС среднего
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего общего образования.
Финансовые условия реализации программы среднего общего образования обеспечивают:
 соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного среднего общего образования; возможность реализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
 покрытие затрат на реализацию всех частей программы среднего общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы среднего общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы основного общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на
финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг
(выполнение работ) Муниципальным автономным общеобразовательным учреждением "Средняя
общеобразовательная школа № 12"
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 12" может привлекать дополнительные финансовые средства за счет предоставления
платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов
физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
к образовательной программе СОО
План воспитательной работы
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа № 12"
на 2025-2026 учебный год
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы
Дата
Ответственные
Сентябрь
Общешкольная линейка,
Замдиректора по УВР,
посвященная
классные
10-11
1 сентября
«Первому звонку – 2025
руководители 1-х,5года»
х,9-х и 11-х классов.
Классные
Классный час
10-11
1 сентября
руководители
Спартакиада, посвященная
Учителя физической
10-11
1 сентября
«Дню знаний»
культуры
Замдиректора по УВР,
Внос Флага РФ и исполнение
Каждый
педагог организатор,
10-11
Гимна РФ
понедельник советник директора по
воспитанию
Акция, посвященная
окончанию 2 мировой войны
10-11
3 сентября
Учителя истории
- «Голубь мира»
Школьный этап сдачи норм
Сентябрь10-11
Учителя физкультуры
ГТО
декабрь
5 сентября
Классные
Международный день
10-11
(с 26 августа руководители, педагогблаготворительности
по 4 сентября)
организатор
Учителя физической
Турслёт
10-11
6 сентября
культуры; Актив
школы
Заместитель директора
Конкурс «Внешний вид
по УВР, советник
школьника – это имидж
директора по
10-11
9 сентября
школы», посвященный
воспитанию, педагогВсемирному Дню красоты
организатор, классные
руководители
Руководитель ШСК,
Неделя спорта в «Двенаре»,
учителя физической
10-11
9-13 сентября
Открытие
культуры, классные
руководители
Руководитель ШСК,
Всероссийский день бега
учителя физической
10-11
13 сентября
«Кросс Нации – 2025»
культуры, классные
руководители

Выборы президента школы

10-11

16-22
сентября

Школьная ярмарка

10-11

20 сентября

Конкурс чтецов (Юбилей
русских писателей)

10-11

26 сентября
(четверг)

Актив школы,
обучающиеся
Классные
руководители, педагогорганизатор, советник
директора по
воспитанию
Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор, учителя
литературы

Октября
Акция на тему
«Международный день
пожилых людей»

10-11

1 октября

Международный день
музыки

10-11

1 октября (3
октября)

«День Дублера» (Всемирный
день учителя)

10-11

4 октября

Неделя «Спорт-это жизнь»

10-11

7-11 октября

Конкурс чтецов,
посвященный Всемирному
Дню чтения

10-11

9 октября

Фотовыставка
«Международный день отца»

10-11

17 октября
(пятница)

День белых журавлей

10-11

22 октября

Фестиваль детского
анимационного кино
«Аниматика», посвященный
Международному Дню
анимации

10-11

28 октября

Классные
руководители,
замдиректора по УВР,
педагог-организатор.
Учителя музыки,
педагог-организатор,
заместитель директора
по УВР
Замдиректора по УВР,
педагог-организатор,
классные
руководители
Учителя физической
культуры,
руководитель ШСК
Учителя литературы,
педагог-организатор,
заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию,
«читательский клуб»
Классные
руководители, педагогорганизатор,
заместитель директора
по УВР
Педагог-организатор,
учитель ИЗО
Педагог-организатор,
учитель ИЗО, учителя
труда

Школьные соревнования
«Снайпер баскетбола»,
посвящённые Году
Защитника Отечества

10-11

октябрь

Учителя физической
культуры,
руководитель ШСК

Ноябрь
Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Замдиректора поУВР;
Педагог-организатор;
Классные
руководители
Учителя физической
культуры, классные
руководители
Учителя физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

День народного единства

10-11

4 ноября
(готовимся с
18)

Акция «Синичкин день»,
«Всемирный день добра»

10-11

12 ноября (с
10 по 14)

Акция, посвященная
«Всемирному дню ребенка»

10-11

13-20 ноября

10-11

21 ноября

10-11

23-29 ноября

10-11

24 ноября (1824)

10-11

17-30 ноября

10-11

Ноябрь

Руководитель ШСК

10-11

Ноябрьдекабрь

Руководитель ШСК

10-11

1 декабря

Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор, классные
руководители

10-11

3 декабря

Классные
руководители

Спартакиада «Мама папа я
спортивная семья»
Всероссийская неделя «Театр
и дети»
Фотовыставка «День матери»
Конкурс эссе Всемирный
день домашних животных
Первенство школы по
баскетболу
Муниципальный этап «Кэсбаскет»

Декабрь
Всемирный день со СПИДом
(акция)
День Неизвестного солдата
(Возложение цветов к
памятнику, классный час)
Акция «Рука помощи»,
посвященная
Международному Дню
людей с ОВЗ

10-11

3 декабрь

Информационный час День
неизвестного солдата

10-11

3 декабрь

День волонтёра

10-11

5 декабря

Заместитель директора
по УВР; Педагогорганизатор, классные
руководители
Заместитель директора
по УВР; Педагогорганизатор, классные
руководители
Классные
руководители,

День Героя Отечества

10-11

9 декабря

Квест-игра «День
конституции»

10-11

12 декабря

Акция «Международный
день помощи бедным»

10-11

19 декабря

Новый год

10-11

27 декабря

заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор,
социальный педагог
Классные
руководители;
Заместитель директора
по УВР; Педагогорганизатор
Классные
руководители,
заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители

Январь
Международный день
«Спасибо»

10-11

12 января

День детского кино

10-11

12 января

День детских изобретений

10-11

12-16 января

Старый новый год

10-11

14 января

Спартакиада

10-11

В течении
месяца

Соревнования переправа ко
Дню инженерных войск

10-11

21 декабря

Акция «Международный
день без Интернета»

10-11

26 ноября

День полного освобождения
Ленинграда от фашисткой
блокады; Международный
день памяти жертв Холокоста

10-11

27 ноября

10-11

28 января (27
января)

Конкурс театральных этюдов
по произведениям М.
Салтыкова-Щедрина к 200летию со дня рождения

Классные
руководители
Классные
руководители, Педагог
организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя физической
культуры
Преподавательорганизатор ОБЗР,
учителя физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник директора по
воспитанию,
руководители
«ЮНАРМИИ»
Классные
руководители, педагогорганизатор,

Михаила СалтыковаЩедрина

заместитель директора
по УВР
Февраль

День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве

10-11

Декада лыжного бега

10-11

День зимних видов спорта в
России

10-11

Неделя науки, посвященная
Дню российской науки

10-11

Международный день
дарение книг

10-11

###Par###Спартакиада

10-11

День защитника Отечества

10-11

Классные
руководители,
2 февраль
заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор
Учителя физической
1 – 10 февраля
культуры
Учителя физической
культуры, заместитель
7 февраля
директора по УВР,
педагог-организатор
Классные
руководители, педагог9 по 13
организатор,
февраля
заместитель директора
по УВР
14 февраля (13
Классные
февраля
руководители, педагогпятница)
организатор
В течении
Учителя физической
месяца
культуры
Классные
руководители,
23 февраля
заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор

Март
Масленица

10-11

2 марта

Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор, классные
руководители

Концертная программа
«Милые, нежные, яркие»,
посвященная
Международному женскому
дню

10-11

8 марта (6
марта)

Россия и Крым «Мы вместе»

10-11

18 марта

###Par###Спартакиада

10-11

В течении
месяца

Акция «День земли»

10-11

20 марта

Классные
руководители
Учителя физической
культуры
Классные
руководители, педагогорганизатор

Неделя детской и юношеской
книги

10-11

День работника культуры РФ

10-11

Конкурс театральных
постановок «Маска»,
посвященный Всемирному
Дню театра

10-11

Заведующий
библиотекой, педагог23 по 27 марта
организатор, классные
руководители
Советник директора по
25 апреля
воспитанию. педагогорганизатор
Заместитель директора
по УВР, педагог27 марта
организатор, классные
руководители

Апрель
Турнир по баскетболу,
посвящённый памяти Ольги
Сунцовой

10-11

(1-6) апреля

Классный час на тему «День
просвещения по вопросам
минной опасности»

10-11

4 апреля

Всемирный день здоровья

10-11

4 апреля

День космонавтики

10-11

12 апреля (11)

Спартакиада

10-11

В течении
месяца

Пасха

10-11

16 апреля

Учителя физической
культуры,
руководитель ШСК,
заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор
Классные
руководители,
заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор
Педагоги
иностранного языка,
заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор, Советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор, советник
директора по
воспитанию
Учителя физической
культуры
Классные
руководители;
Заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию, педагогорганизатор

Акция «День единых
действий в память о геноциде
советского народа нацистами

10-11

26 апреля (25)

Оформление стенда
«Чернобыльская АЭС»

10-11

25 апреля (25)

Диктант Победы

10-11

апрель

Акция «Письма солдату»,
сбор помощи
военнослужащим

10-11

В течении
года

Классные
руководители,
заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию, педагогорганизатор
Классные
руководители,
советник директора по
воспитанию, педагогорганизатор
Учитель истории,
замдиректора по УВР,
педагог-организатор
Классные
руководители

Май

День Весны и Труда

10-11

1 мая

День Победы «Эстафета»

10-11

9 мая

Соревнование по волейболу

10-11

11 мая

День пионерии

10-11

19 мая

Баскетбол «Закрытие сезона»

10-11

30 мая

Торжественная линейка,
посвященная празднику
«Последний звонок -2026»

10-11

Май

Итоговые классные часы

10-11

22 мая

Классные
руководители;
Заместитель директора
по УВР; Педагогорганизатор
Классные
руководители;
Заместитель директора
по УВР; Педагогорганизатор.
Классные
руководители;
Заместитель директора
по УВР; Педагогорганизатор
Руководитель ШСК;
Заместитель директора
по УВР; Педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители,
заместитель директора
по УВР,, педагогорганизатор
Классные
руководители,

Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных
Заместитель директора
10-11
(29-30) августа
руководителей
по УВР
Составление социального
паспорта класса, листа
10-11
До 12 сентября Классные руководители
здоровья обучающихся
класса
Изучение особенностей
личностного развития
учащихся через наблюдение
за поведением школьников в
их повседневной жизни, в
различных других
ситуациях, играх,
В соответствии
погружающих ребенка в мир
с планом ВР
Классные руководители,
человеческих отношений;
10-11
класса,
социальноПроведение анкетирования,
педагога
психологическая служба
мониторингов: социометрия,
психолога
уровень воспитанности;
Изучение уровня
удовлетворенности
обучающихся и их
родителями
жизнедеятельностью ОО и
др.
Педагогическая поддержка
В течение
обучающихся в решении
10-11
Классные руководители
учебного года
жизненных проблем
Инициирование и поддержка
участия класса в
общешкольных ключевых
По плану
делах, оказание
10-11
Классные руководители
работы школы
необходимой помощи детям
в подготовке и проведении
мероприятий
Организация на базе класса
семейных праздников,
конкурсов, соревнований.
В течение
Празднование в классе дней
10-11
Классные руководители
учебного года
рождения детей,
внутриклассные «огоньки» и
вечера
Коррекция планов
1 раз в
10-11
Классные руководители
воспитательной работы
полугодие

Анализ выполнения плана
воспитательной работы,
состояния успеваемости и
уровня воспитанности
Планирование
индивидуальной работы с
учащимися:
Активом,
«Группой риска»,
«ВШК», «ОВЗ».
Педагогическая поддержка
особых категорий
обучающихся (учащихся с
ОВЗ, «группы риска»,
одаренных и т. д.)
Мониторинг страниц
обучающихся в соц. сетях,
работа по профилактике
подписок на деструктивные
сообщества
Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся
Индивидуальные беседы с
обучающимися различной
тематики
Проведение классных часов
Организация занятости
учащихся во
внеурочное время в кружках,
секциях, клубах и ДОП
(Навигатор)
Оформление классных
уголков
Проверка планирования
воспитательной
работы с классами на
учебный год
Заседание МО классных
руководителей
Заседание МО классных
руководителей
Педсовет по воспитательной
работе
Прогноз летней занятости
учащихся
Анализ ВР с классом за уч.
год

10-11

1 раз в четверть

Классные руководители

10-11

До 20 сентября

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

10-11

1 раз в четверть

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

10-11

По мере
необходимости

Классные руководители

10-11

1 раз в неделю

Классные руководители

10-11

До 15 Сентября

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

10-11

До 12 сентября

Классные руководители

10-11

С 15 сентября

Заместитель директора
по УВР

10-11

Ноябрь

10-11

Март

10-11

Март

10-11

Апрель

Классные руководители

10-11

До 10 июня

Классные руководители

Заместитель директора
по УВР
Заместитель директора
по УВР
Заместитель директора
по УВР

Организация летней
занятости учащихся
Классные часы «Разговоры о
важном»
Выявление интересов
учащихся иувлечений
Анализ занятости учащихся
во внеурочной деятельности
и в системе дополнительного
образования
Мониторинговые
исследования личностного
развития учащихся (уровень
мотивации, тревожности,
степень социализации и др.)
Организация
самоуправления
Контроль за успеваемостью
и посещаемостью
обучающихся

10-11

Май-июнь

Классные руководители

10-11

1 раз в неделю

Классные руководители

10-11

Сентябрь

Классные руководители

10-11

Сентябрь,
Январь

Классные руководители

10-11

Сентябрь,
Апрель

Педагог-психолог,
классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

Оформление личных дел

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

Работа с учащимися,
состоящими на учете

10-11

В течение
учебного года

Организация питания
обучающихся

10-11

В течение
учебного года

Контроль за внешним видом
обучающихся

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители,
заместитель директора по
УВР
Классные руководители,
инспектор по питанию
Классные руководители,
заместитель директора по
УВР

Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Организация и проведение
уроков с использованием
материала,
ориентированного на
формирование навыков
жизнестойкости
В течение
10-11
Педагоги-предметники
обучающихся (самооценка,
учебного года
самоконтроль и
произвольность, ценностные
ориентации,
коммуникативная и
социальная компетентность)
Интерактивные формы
В течение
10-11
Педагоги-предметники
учебной деятельности
учебного года

Вовлечение учащихся в
конкурсную активность,
олимпиады
Организация участия
обучающихся в Предметной
неделе:
-математики, физики,
информатики:
- русского языка и
литературы;
- истории, обществознания;
- биологии, географии,
химии
Изучение государственных
символов РФ в урочной
деятельности
Международный день
музыки
День гражданской обороны
Библиотечные уроки- День
неизвестного солдата – День
Героев Отечества, День
Конституции
Тематические уроки «Читая
Салтыкова-Щедрина»
Тематические уроки в
рамках Недели науки,
посвященная Дню
российской науки
Тематические уроки
русского языка
«Международный день
родного языка»
День воссоединения Крыма
с Россией
Инициирование и поддержка
исследовательской и
проектной деятельности
школьников в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских проектов

10-11

В течение
учебного года

Педагоги-предметники

10-11

По плану МО

Педагоги-предметники

10-11

В течение
учебного года

Педагоги-предметники

10-11

3 октября

Педагоги-предметники

10-11

3 октября

Педагоги-предметники

10-11

Декабрь

Педагоги-предметники

10-11

По планам
педагоговпредметников

Педагоги-предметники

10-11

9-13 февраля

Педагоги-предметники

10-11

20 февраля

Педагоги-предметники

10-11

18 марта

Педагоги-предметники

10-11

По планам
педагоговпредметников

Педагоги-предметники

По
Педагоги-предметники
договоренности
Модуль «Внеурочная деятельность»

Взаимопосещение уроков

10-11

(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Курс ВД «Разговоры о
В течение
10-11
Классные руководители
важном»
учебного года
Курс ВД «Калейдоскоп наук:
русский язык, география,
В течение
история, обществознание,
10-11
Педагоги-предметники
учебного года
информатика, физика,
биология, химия»
В течение
Курс ВД «Экономика»
10-11
Педагоги-предметники
учебного года
Курс ВД «Россия – мои
В течение
6-9
Классные руководители
горизонты»
учебного года
В течение
Курс ВД «Семьеведение»
5, 7-8
Классные руководители
учебного года
Курс ВД «В мире
В течение
Учитель труда
5-9
профессий»
учебного года
(технологии)
В течение
Курс ВД «ЮНАРМИЯ»
6, 8
Педагоги-предметники
учебного года
Педагог
Курс ДО «Территория
В течение
5-9
дополнительного
Возможностей»
учебного года
образования
Курс ДО «Баскетбол в
Педагог
В течение
школу» по выбору
5-9
дополнительного
учебного года
обучающихся
образования
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседания Родительских
В течение
Председатели
5-9
комитетов классов
учебного года
родительских комитетов
Оформление и обновление
В течение
Администрация школы,
информационных уголков и
5-9
учебного года
классные руководители
стендов для родителей
Педагоги, заместитель
Подготовка и вручение
Не реже 1 раза
директора по УР,
раздаточного материала для
5-9
в четверть
заместитель директора по
родителей
УВР, медработник
Организация
индивидуальных
5-9
В течение года
Директор, педагоги
обсуждений текущих
вопросов
Организация анкетирования
Заместитель директора
5-9
В течение года
по текущим вопросам
по УВР, педагоги
Директор, заместитель
Организация и проведение
директора по УР,
общешкольных
5-9
По плану
заместитель директора по
родительских собраний
УВР, педагог-психолог,
социальный педагог

Родительское собрание:
«Социальнопсихологическое
тестирование школьников»
Родительское собрание:
«Профессиональная
направленность и
профессиональные
интересы»
Родительское собрание:
«Безопасность детей в
период праздников и зимних
каникул»
Родительское собрание:
«Причины снижения
успеваемости учащихся и
пути их устранения»
Родительское собрание: «Об
организации и проведении
государственной итоговой
аттестации выпускников»
Родительское собрание:
«Профилактика интернетрисков и угроз жизни детей
и подростков»
Родительское собрание:
«Профессиональное
самоопределение учащихся»
Родительское собрание:
Нормативно-правовые
основы проведения
государственной итоговой
аттестации»
Родительское собрание:
«Результаты обучения по
итогам учебного года»
Родительское собрание:
«Подготовка к ГИА и
выпускному»
Обновление и пополнение
раздела «Информация для
родителей» на сайте школы,
информация для родителей
по социальным вопросам,
безопасности,
психологического
благополучия, профилактики

10-11

1-я четверть

Классные руководители

10-11

1-я четверть

Классные руководители

10-11

2-я четверть

Классные руководители

10-11

2-я четверть

Классные руководители

11

2-я четверть

Классные руководители

10-11

3-я четверть

Классные руководители

10

3-я четверть

Классные руководители

11

3-я четверть

Классные руководители

10-11

4-я четверть

Классные руководители

11

4-я четверть

Классные руководители

10-11

В течение года

Заместитель директора
по УВР

вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с
семьями: в трудной
жизненной ситуации,
малообеспеченными и
многодетными,
«Группы риска»

10-11

В течение года

Классные руководители
социальный педагог-

Модуль «Профориентация»
Профориентационные
модули в предмете
10-11
В течение года
Педагоги-предметники
“История”
Профориентационные
модули в предмете
10-11
В течение года
Педагоги-предметники
“Математика”
Профориентационные
модули в предмете “
10-11
В течение года
Педагоги-предметники
Обществознание”
Экскурсии на предприятия
Педагог- навигатор,
10-11
В течение года
города и области
классные руководители
Организация и проведение
По плану
мастер-классов по
10-11
Педагог- навигатор
профминимума
профориентации
Организация и проведение
По плану
10-11
Педагог- навигатор
профессиональных проб
профминимума
Организация просмотра
профориентационных
По плану
Педагог- навигатор,
фильмов проекта
10-11
профминимума классные руководители
«Киноуроки в школах
России и мира»
«Сетевое взаимодействие с
По плану
Педагог- навигатор,
10-11
организациями-партнерами
профминимума классные руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
Беседы о правилах ПДД,
ППБ, правилах поведения
обучающихся в школе,
10-11
2-5 сентября
Классные руководители
общественных местах.
Вводные инструктажи.
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню
Классные руководители,
предотвращения суицида
заместитель директора по
«Сохраним жизнь»:
10-11
сентябрь
УВР, советник директора
Тематические классные часы
по воспитанию
«не навреди себе»; Занятия с
элементами тренинга

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по
профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Минута «Телефона доверия»
Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников
ГИБДД с учащимися, беседы
по ПДД
Тематические классные часы
по основам ЗОЖ: «Вредные
привычки и здоровье»,
«Безвредны ли пиво и
энергетики», «Вещества,
вызывающие зависимость»,
«Курение-социальная
проблема в обществе»
День интернета.
Всероссийский урок
безопасности школьников в
сети интернет
Совет профилактики
правонарушений
Беседы по безопасности
учащихся в период осенних
каникул
Неделя правовых знаний
День взаимоуважения.
Классный час: «Как
научиться быть
ответственным за свои
поступки»
Беседы по пожарной
безопасности, правилах
безопасности на водоемах в
зимний период

В течение года

Классные руководители,
заместитель директора по
УВР, советник директора
по воспитанию

10-11

Октябрь, май

Заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию

10-11

В течение года

Заместитель директора
по УВР

10-11

В течение года

Классные руководители,
заместитель директора по
УВР, советник директора
по воспитанию

10-11

Октябрь

Учитель информатики,
классные руководители

10-11

В течение года

Заместитель директора
по УВР

10-11

Конец 1
четверти

Классные руководители

10-11

Ноябрь

Заместитель директора
по УВР, социальный
педагог

10-11

Ноябрь

Классные руководители

10-11

Ноябрь

Классные руководители

10-11

Анкетирование «Правовая
культура обучающихся»
Интерактивная игра «В моей
жизни много разного: и
хорошего, и трудного»
Тренировка по экстренному
выводу детей и персонала из
школы
Беседы с учащимися по
правилам безопасности в
период весенних каникул и
«Осторожно, тонкий лед»
Профилактика безопасного
поведения на каникулах.
Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д
транспорте, на водоемах в
летний период и т.п.
Операция «Подросток»
Встречи с работниками ГАИ,
ОПДН
Участие в онлайн и очных
конкурсах Всероссийского,
регионального,
муниципального и
школьного уровнях, по
пожарной безопасности,
дорожной безопасности,
профилактики вредных
привычек, здоровое питание
Оформление,
систематическое пополнение
и обновление...
информационных стендов с
правилами, нормами,
требованиями безопасного
поведения
Работа совета профилактики
правонарушений.
Организация правовой и
социальной помощи
школьных специалистов по
запросам родителей и
учащихся

10-11

Декабрь

Классные руководители

10-11

Январь

Педагог-психолог

10-11

По плану
школы

Заместитель директора
по УВР,
классные руководители

10-11

Февраль-март

Классные руководители

10-11

май

Классные руководители

Заместитель директора
по УВР, социальный
педагог,
классные руководители
Заместитель директора
по УВР

10-11

Апрель-ноябрь

10-11

В течение года

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Заместитель директора
по УВР, социальный
педагог,
классные руководители

10-11

В течение года

Социальный педагог

Обследование материальнобытовых условийучащихся
из многодетных семей,
«группы риска». Сбор
информации о детях и
семьях, стоящих на
различных видах
профилактического учета,
формирование банка данных
Вручение буклетов, памяток
для детей иродителей по
профилактике
правонарушений
Акции, месячники и Дни
активной профилактики:
«День открытых дверей»,
«Правовая помощь», «День
здоровья»

10-11

В течение года

Социальный педагог

10-11

В течение года

Социальный педагог

В течение года

Заместитель директора
по УВР, социальный
педагог,
классные руководители

10-11

Заместитель директора
Социально-психологическое
по УВР, социальный
10-11
Октябрь
тестирование
педагог,
классные руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных
10-11
До 12 сентября Классные руководители
уголков
Выставки рисунков,
фотографий творческих
Классные руководители,
10-11
В течение года
работ, посвященных
советник по воспитанию
событиям и памятным датам
Тематические выставки в
Заведующий
10-11
В течение года
школьной библиотеке
библиотекой
Создание в вестибюле или
библиотеке стеллажа
свободного книгообмена, на
Советник по воспитанию,
которые обучающиеся,
классные руководители,
10-11
Сентябрь
родители, педагоги могут
заведующий
выставлять для общего
библиотекой
использования свои книги,
брать для чтения
Разработка, оформление,
поддержание и
Администрация школы,
использование игровых
учителя физической
10-11
В течение года
пространств, спортивных и
культуры, классные
игровых площадок, зон
руководители
активного и тихого отдыха
Размещение на стендах
10-11
В течение года Классные руководители
школы регулярно сменяемых

экспозиций: творческих
работ школьников,
позволяющих им
реализовать свой творческий
потенциал
Музыкальный фестиваль
праздничных театральных
поздравлений, посвященного
10-11
До 30 сентября Классные руководители
Дню учителя « Тепло Ваших
сердец»
Оформление здания, холла,
Классные руководители,
классных кабинетов к
10-11
Декабрь
учитель ИЗО
новому году
Выпуск боевых листков,
ЯнварьУчитель ИЗО, классные
посвященных Победы в
10-11
февраль
руководители
Сталинградской битве
Выпуск поздравительных
10-11
Март
Классные руководители
открыток ко Дню 8 Марта
Оформление здания, холла,
классных кабинетов с
Классные руководители,
использованием
10-11
В течение года
советник по воспитанию
государственной символики
России.
Оформление и обновление
Классные руководители,
10-11
В течение года
новостных стендов
советник по воспитанию
Оформление здания, холла,
классных кабинетов к
Классные руководители,
10-11
Февраль
празднованию Дня
учитель ИЗО
защитников Отечества
Оформление здания, холла,
Классные руководители,
классных кабинетов к
10-11
Апрель-май
советник по воспитанию,
празднованию Дня Победы в
учитель ИЗО
Вов 1941-1945 годов
Оформление актового зала
Учитель ИЗО, педагогили школьного двора к
10-11
В течение года
организатор, классные
массовым мероприятиям,
руководители
праздникам
Модуль "Внешкольные мероприятия"
Внешкольные тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по
10-11
В течение года Классные руководители
изучаемым в
образовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям

совместно с социальными
партнерами
Экскурсии, походы
выходного дня (в музей,
театр, технопарк, на
предприятие и другое),
организуемые в классах
10-11
В течение года Классные руководители
классными руководителями,
в том числе совместно с
родителями (законными
представителями)
Литературные,
исторические, экологические
и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты,
организуемые
педагогическими
работниками, в том числе
совместно с родителями
(законными
представителями)
10-11
В течение года Классные руководители
обучающихся для изучения
историко-культурных мест,
событий, биографий
проживавших в этой
местности российских
поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и
историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны
и другого
Выездные события,
включающие в себя
10-11
В течение года Классные руководители
комплекс коллективных
творческих дел
Модуль "Социальное партнерство"
Участие представителей
организаций-партнеров, в
том числе в соответствии с
договорами о
Заместитель директора
сотрудничестве, в
по УВР, советник по
проведении отдельных
10-11
В течение года
воспитанию,
мероприятий в рамках
классные руководители
рабочей программы
воспитания и календарного
плана воспитательной
работы

Посещение внеурочных
занятий, мероприятий
МАОУ ЦДО «Фаворит»,
МАОУ ДО «ДХШ №24»,
МАОУ ДО «СШ» №25
Посещение внеурочных
занятий, мероприятий
городской библиотеки
Посещение внеурочных
занятий, мероприятий
городского исторического
музея
Посещение мероприятий
различной направленности
МБУК АМО Дворец
культуры «Энергетик»,
МБУК АМО Дворец
культуры «Горняк», МБУК
АМО Кинотеатр «Родина»
Обучение по
дополнительным
предпрофессиональным
программам В рамках
сетевого договора с МАОУ
ДО «ЦОиПО»

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

Модуль "Самоуправление"
Заседание Совета актива
«Детская республика» и ДП
Участие во Всероссийских,
Региональных,
Муниципальных проектах,
Акциях, мероприятиях
Деятельность выборного
школьного ученического
Совета (Совет
старшеклассников)
Через деятельность
выборных органов
самоуправления,
отвечающих за различные
направления работы класса:
• Планирование и анализ
общеклассных дел,
конкурсов, соревнований,
акций;
• Организация дежурства по
классу и школе;

10-11

1 раз в месяц

Советник по воспитанию

10-11

По плану ДП

Актив ДП,
советник по воспитанию

10-11

В течение года

Классные руководители,
советник по воспитанию,
заместитель директора по
УВР

10-11

В течение года

Классные руководители

• Выпуск и работа классного
уголка;
• Делегирование
обучающихся для работы в
комитетах,
• Участие в работе
школьного медиацентра
(выпуск школьной газеты
«Двенара», школьного
телеканала);
• Активизация обучающихся
класса для
занятости в свободное
время;
• Представление кандидатур
обучающихся для
награждения;
• Отчетность о работе
классного самоуправления
на общем сборе
обучающихся
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
10-11
В течение года Классные руководители
обязанностей
Работа в соответствии с
10-11
В течение года Классные руководители
обязанностями
Отчет перед классом о
Классные руководители,
10-11
Май
проведенной работе
лидеры советов класса
Модуль " Детские общественные объединения»
Дни единых действий
Советник по воспитанию
10-11
В течении года
Движение первых
Классные руководители
Всероссийская акция «Кросс
10-11
13 сентября
Учителя физкультуры
наций»
Классные руководители,
Выбор актива первичной
10-11
В течение года
советник директора по
ячейки
воспитанию
Участие в патриотических
мероприятиях Движения
10-11
В течение года Советник по воспитанию
Первых
Участие во Всероссийских
проектах по активностям
10-11
В течение года Классные руководители
Движение первых
Участие в
10-11
В течение года Классные руководители
благотворительных акциях
Цикл мероприятий отряда
ЮИД (проведение
10-11
В течение года Советник по воспитанию
пропаганды по БДД в рамках

пятиминуток на уроках,
выступления на линейках,
агитбригады)
Торжественное
мероприятие, посвященное
Дню детских общественных
организаций в России

10-11

19 мая

Акция «Окна Победы!»

10-11

Май

Вахта Памяти

10-11

Май

Советник по воспитанию,
педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители
Администрация школы
классные руководители

Модуль "Трудовое воспитание»
Умственный труд на
учебных занятиях по
учебным предметам, курсам
и модулям, занятиях
внеурочной деятельности
Физический труд на учебных
занятиях по «Труду
(технологии)»
Подготовка рабочего места к
уроку, уборка и
поддержание порядка на
рабочем месте
Всемирный день чистоты
(элементарный бытовой труд
в классе, на пришкольном
участке, дома)
Дежурство в классе, школе,
столовой
Генеральная уборка учебных
кабинетов (учебной мебели)
Участие в экологических
проектах и акциях «Спаси
дерево», «День Земли»,
«Сдай батарейку – спаси
ежика» и других
Участие во Всероссийском
экологическом субботнике
«Зеленая Россия»

В течение года

10-11

В течение года

Учителя начальных
классов

10-11

В течение года

Учителя начальных
классов

10-11

20 сентября

Классные руководители
Советник по воспитанию

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

1 раз в четверть

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

Апрель- май

Классные руководители

Классные руководители,
заместитель директора по
АХЧ
Модуль "Школьные спортивные клубы"
Учителя физической
10-11
Сентябрь
культуры

Обрезка кустарников,
благоустройство цветника

Декада бега

10-11

Учителя начальных
классов, педагогипредметники, классные
руководители

10-11

Май

Школьные соревнования
«Снайпер баскетбола»,
посвящённые Году
Защитника Отечества
Первенство школы по
баскетболу

10-11

Октябрь

Руководитель ШСК,
учителя физической
культуры

10-11

Ноябрь

Руководитель ШСК

Неделя зимних видов спорта

10-11

Декабрь

Неделя лыжного спорта

10-11

Январь

10-11

Март

Учителя физической
культуры

10-11

Март-апрель

Руководитель ШСК

10-11

Апрель

Учителя физической
культуры

10-11

Апрель

Руководитель ШСК

Май

Администрация школы,
учителя физической
культуры

Школьный турнир по
пионерболу и волейболу
«Приз весенних каникул»
32-й Юбилейный Турнир по
баскетболу, посвящённый
памяти Ольги Сунцовой
Подготовка и участие во
Всероссийских спортивных
играх
Муниципальный этап ШБЛ
имени Кирилла Писклова
Легкоатлетическая эстафета,
посвящённая Дню Победы

10-11

Учителя физической
культуры
Учителя физической
культуры

Модуль "Школьный театр"
Посещение выездных
представлений театров в
школе
Тренинги по
командообразованию
Чтение пьес и литературных
произведений на публику
Подготовка театральных
постановок к школьным
праздникам и мероприятиям
Участие в конкурсных
мероприятиях различного
уровня (школьный,
муниципальный, областной)
Театральные выходные
(выездные мероприятия
классом)

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители,
педагог-психолог

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

Модуль "Школьный музей"
Организация и проведение
мероприятий,

10-11

В течение года

Классные руководители

Посвященных Памятным
датам в истории школы,
города
Организация и проведение
Уроков Мужества
Организация и проведение
Музейных уроков
Подготовка и проведение
междисциплинарных,
интегрированных
уроков, уроков в
трансформированном
пространстве
Подготовка и проведение
классных часов на базе
музея, либо с
использованием
материалов музея

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

Модуль "Школьное медиа"
Видео-, фотосъемка
классных мероприятий

10-11

В течение года

Классные руководители,
актив класса,
родительский комитет,
ответственный за
соц.сети

Поздравление победителей
Классные руководители,
спортивных соревнований,
родительский комитет,
конкурсов и фестивалей на
10-11
В течение года
ответственный за
сайте школы и в социальных
соц.сети
сетях
Подготовка фоторепортажей
Классные руководители,
о делах класса для школьной
10-11
В течение года
актив класса
газеты
Подготовка статей о делах
Классные руководители,
10-11
В течение года
класса для школьной газеты
актив класса
Участие в городских и
Классные руководители,
конкурсах школьных
10-11
В течение года
актив класса
Медиацентров
Создание презентаций,
видеороликов,
направленных на повышение
Классные руководители,
социального престижа
10-11
В течение года
актив класса
профессии педагога,
повышения имиджа школы в
образовательном сообществе
Модуль "Инклюзивная среда для детей мигрантов"

Определение уровня
подготовки для обучения в
классе
Предварительная оценка
психического здоровья
ребенка
Социальная карта ребенкамигранта
Определение или
корректировка
образовательного маршрута
ребенка-мигранта
Индивидуальные занятия по
изучению русского языка
Дополнительные занятия по
предметам, которые
вызывают наибольшие
трудности у детеймигрантов
Включение детей-мигрантов
во внеурочную
деятельность, программы
дополнительного
образования
Вовлечение детей-мигрантов
в общественно полезную
деятельность
Индивидуальные или
групповые занятия по
разъяснению норм
поведения, этикета общения,
прав и обязанностей
Собрание родителей
(законных представителей)
детей-мигрантов
«Национальные особенности
воспитания детей в России»,
«Права и обязанности
родителей»
Совместное мероприятие с
участием детей-мигрантов и
их родителей

10-11

Сентябрь

Заместитель директора
по УР, классные
руководители, педагогипредметники

10-11

Сентябрь

Педагог-психолог

10-11

Сентябрь

Социальный педагог

10-11

Сентябрь

Заместитель директора
по УР, педагог-психолог,
социальный педагог,
учитель-логопед,
классные руководители,
родители (законные
представители)

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Заместитель директора
по УР, классные
руководители, педагогипредметники

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители,
заместитель директора по
УВР

10-11

В течение
учебного года

Советник по воспитанию,
классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Заместитель директора
по УВР

10-11

В течение
учебного года

Заместитель директора
по УВР

10-11

Ноябрь

Советник по воспитанию

Мероприятия, посвященные
русской культуре, русскому
быту
Вовлечение детей-мигрантов
в деятельность Движения
Первых, классное
самоуправление

10-11

Декабрь,
Февраль

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Советник по воспитанию,
классные руководители